ACTIVIDAD+4

Después de leer el //Protocolo del Representante// (en la página de Recursos), por favor reflexionen sobre lo siguiente.
 * La observación de los talleres **

Como aún no he podido descubrir cómo subir una tabla en el foro de discusiones, mi idea es que todos hagan su aporte en esta misma página principal, clickeando sobre el botón de EDITAR. Para evitar confusiones pongan sus iniciales al final de cada aporte (ver ejemplo). De esta manera construiremos esta rúbrica de manera colaborativa y evitaremos las repeticiones. Si tienen alguna pregunta o reflexión por favor inicien una nueva entrada en el foro de discusiones.


 * **Qué evidencia/indicadores nos permitirán afirmar que……. ** || **Indicadores – Evidencia ** ||
 * Los responsables de taller trabajan bien juntos. || * ======Los líderes se complementan sin que uno de ellos domine la/s presentación/es. (GB) ======
 * ======Interactúan en forma positiva, sin interrupirse el uno al otro. (EV)======
 * Existe comunicación verbal y no verbal entre los líderes que permite que el taller fluya independientemente de quién esté presentando.(AA)
 * Se reparten el trabajo directamente en las mesas de trabajo equitativamente. (IC)
 * Se observa empatía entre los dos lideres, no se interrumpen, no se contradicen y respetan mutuamente sus opiniones (RA)
 * Evidencian un trabajo colaborativo al conocer cada paso del taller independientemente del momento que están liderando.(JG) ||
 * Los responsables de taller demuestran un conocimiento profundo del programa. || * Los responsables del taller conocen las normas y aplicaciones concretas(LER)
 * Los Pilares y Elementos Esenciales del PEP son abordados a profundidad durante el taller (LER)
 * Conocen y hacen referencia a la fuente donde los participantes pueden encontrar respuesta a sus inquietudes sobre la implementación del programa (AA)
 * Los líderes de taller dominan los contenidos por igual y trabajan en la misma línea; así mismo conocen y dominan el material por presentar (IC).
 * Los responsables de taller pueden contestar las inquietudes y preguntas de los participantes, propiciando el interés en los participantes de seguir indagando y seguir aprendiendo (RA)
 * Los responsables del taller aclaran conceptos erróneos (de haberlos) para que no queden dudas sobre la implementación del programa. (AGP)
 * Los responsables del taller modelan ante los profesores lo que debería suceder en una clase PEP (RA)
 * Los responsables del taller demuestran su compromiso y pertenencia al programa evidenciando seguridad en sus relatos (JG) ||
 * Los responsables de taller presentan la información de forma clara y organizada. || * Cada sesión del taller tiene una agenda clara y coherente con los objetivos del mismo. (LER)
 * Han elaborado una presentación en Power Point con información concisa, la cual está organizada en relación a los aprendizajes perdurables del taller.(EV)
 * Presentan los aprendizajes perdurables del taller desde el inicio. (EV)
 * Las instrucciones orales y escritas son claras y se verifica que los participantes hayan comprendido las mismas. (AA)
 * De ser necesario, un tallerista da alguna instrucción y el otro la ejemplifica. Es de vital importancia que las instrucciones de las experiencias de aprendizaje queden claras a todos los participantes. (AGP)
 * Se utilizan únicamente recursos pertinentes para el taller, el cuadernillo se toma en cuenta y adecuado para el mismo (IC)
 * Los responsables del taller han preparado previamente cada una de las sesiones y tienen una gran variedad de recursos y experiencias de aprendizaje que les permite cumplir con los objetivos previos y lograr aprendizajes perdurables (RA)
 * Los responsables del taller realizan un seguimiento y revisan el trabajo de cada grupo una vez planteada la consigna de trabajo.(JG) ||
 * Los responsables de taller responden a las preguntas y comentarios. || * Se promueve la participación de los asistentes y sus preguntas son atendidas durante el desarrollo del taller. (LER)
 * Toman un tiempo del taller para responder las preguntas y aclarar las dudas expuestas en los carteles del aula. (EV)
 * Ofrecen retroalimentación al trabajo presentado por los participantes. (EV)
 * Dan respuetas claras y concisas dando ejemplos para clarificar situaciones.(AA)
 * Se hace un cierre de las preguntas originales para cerciorarse de que hayan sido cubiertas; así mismo se ofrecen constantemente nuevos espacios para dar respuesta a más preguntas. (IC)
 * Los responsables del taller propician espacios de reflexión y de metacognición dentro de las sesiones, permiten a los participantes contar que han aprendido usando diversas herramientas y tienen abierto un panel constante de preguntas que ha medida que va transcurriendo el taller va siendo contestada por los mismos participantes o por los responsables de talleres, asegurándose de haber contestado todas las inquietudes antes de terminar el taller (RA)
 * Facilitan la elaboración de preguntas acordes al taller dado con una clara clasificación de las mismas.(J.G) ||
 * Los responsables de taller fomentan el debate || * Los líderes proponen temas de reflexión relacionados con los objetivos del taller y permiten discusiones pertinentes entre los participantes.(LER)
 * Animan a que los participantes compartan sus puntos de vista e intercambien ideas a través de distintas estrategias. (EV)
 * Llevan a los participantes a hacer conexiones entre ellos antes de dar su punto de vista. (AA)
 * Se promueve la indagación durante el taller con el fin de modelar la metodología del PEP. (IC)
 * Los responsables del taller promueven el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo de todos los participantes, comentan desde el inicio del taller que no hay verdades absolutas, que la participación de todos es la mejor oportunidad de aprendizaje y fomentan que los participantes comenten sus practicas docentes. (RA)
 * Los líderes fomentan, también, continuar el debate fuera del taller, en foros o en redes sociales para ampliar así la diversidad de opiniones y de recursos. (AGP)
 * Los responsables de taller participan de manera activa involucrándose y a la vez mediando en los debates planteados.(J.G) ||
 * Los responsables de taller utilizan diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje. || * Los lÍderes emplean diversas maneras de organización de los grupos de trabajo asi como una variedad de estrategias metológicas durante el desarrollo del taller. (LER)
 * Las experiencias a desarrollar y los grupos deben atender a la diversidad de los participantes (diferenciación) (AGP)
 * Los responsables de taller rescatan los saberes previos de los participantes. (EV)
 * Los responsables de taller utilizan diversas formas de monitorear (evaluar constantemente) la construcción de los aprendizajes. (EV)
 * Los responsables de taller ofrecen ejemplos concretos para diversas áreas disciplinarias y grupos de edad.(EV)
 * Utilizan estrategias para introducir y dar cierre a las experiencias de aprendizaje así como para la transición entre ellas. (AA)
 * Se lleva un registro de las herramientas y estrategias utilizadas en el taller con el fin de que el grupo haga consciencia de su uso y así puedan posteriormente implementarlas. (IC)
 * Los responsables de taller utilizan una gran variedad de experiencias de aprendizaje que permiten modelar en corto tiempo lo que debería suceder en un aula PEP, dan rienda suelta a la imaginación y muestras que todo tipo de experiencias son excusas para lograr aprendizajes perdurables (RA)
 * Los responsables de taller atiende las necesidades de los participantes de acuerdo al tiempo que cada uno lleva en el programa.(J.G) ||
 * Los recursos de los programas del IB utilizados en el taller son precisos (y actuales). || * Los líderes emplean o promueven el uso de recursos actualizados desde el CEPEL o a partir de la documentación formal del BI que tienen disponible en el lugar.(LER)
 * ======Utilizan artículos de lectura pertinentes al taller. (EV)======
 * ======Los responsables de taller respetan los derechos de autor. (EV)======
 * La presentación hace referencia a documentos actualizados por nombre y fecha.(AA)
 * Se les ofrece a los participantes la oportunidad de ensayar el acceso al CPEL y poder así descargar los documentos ellos mismos. Esto con el fin de que además conozcan todos los aspectos del CPEL. (IC)
 * El cuadernillo esta actualizado con los últimos requerimientos y normas de los programas, es un documento hecho con calidad y que respeta las normas de derecho de autor y probidad académica. (RA)
 * Los recursos utilizados son pertinentes, actualizados y con la calidad necesaria para un evento de esta importancia (RA)
 * Los recursos usados son claros y acordes ala evento.(JG) ||
 * Los participantes se muestran participativos || * Las experiencias de aprendizaje propuestas durante el taller motivan la participación de los asistentes.(LER)
 * Se creo un ambiente relajado y de confianza para que el aprendizaje se lleve a cabo y los participantes estén dispuestos a expresar sus saberes y opiniones. (AA)
 * Se utilizan distintas técnicas de reagrupación con el fin de que cada participante experimente diversos foros (IC)
 * Los participantes reflejan participación e interés por las experiencias de aprendizaje, su lenguaje gestual demuestra satisfacción y se observa un gran interés por opinar. Se ha generado un clima de confianza que permite y propicia la participación espontánea de todos los participantes.(RA)
 * Los responsables de taller coordinan de manera activa la participación de todos los participantes reconociendo a cada unos de ellos.(JG) ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 8pt;">El ritmo del taller es adecuado. || * Se observa un balance en manejo del tiempo y contenido cubierto entre cada experiencia propuesta. (LER)
 * Se dio tiempo suficiente a los participantes para que puedan compartir y generar ideas juntos. (EV)
 * Se dio tiempo para la reflexión. (EV)
 * Los participantes trabajan en las experiencias de aprendizaje y no en sus asuntos personales. Ej. Revisar el cel. (AA)
 * Se va adaptando la planificación del taller a las necesidades del grupo, se llegan a hacer ajustes o bien estrategias para descansar o recuperar la atención. (IC)
 * Se mantiene el foco lograr el aprendizaje perdurable de cada sesión, se aplica la teoría de que más es menos y no se llena la sesión de contenidos o practicas demasiado teóricas, pero se garantiza el cumplimiento del objetivo (RA)
 * Las sesiones son dinámicas logrando un equilibrio entre teoría y práctica.(JG) ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 8pt;">La distribución del espacio en las salas de reunión es adecuada para los temas del taller. || * El número y tamaño de las mesas es adecuado para el número de participantes y el espacio asignado, (LER)
 * La distribución del espacio permite realizar las tareas y experiencias planificadas con comodidad. (EV)
 * Se tomó el tiempo para distribuir los muebles de manera que se promueva el trabajo colaborativo. (AA)
 * Se distribuye a los participantes de modo que estén cómodos y haya equipos balanceados (IC)
 * La distribución es adecuada, permite el trabajo en equipo, la rotación fácil y rápida de grupos, y el movimiento tanto de los participantes como de los responsables de taller libremente por el salón. Hay un espacio físico dentro o fuera del aula que permite trabajo kinestecico con los participantes (RA).
 * El espacio es propicio para publicar los trabajos realizados por los participantes a largo de las sesiones, se observa un panel de preguntas con el que los participantes interactuán continuamente, así como alguna herramienta de autoevaluación (continuo).(RA)
 * La organización del espacio se modifica de acuerdo a la estrategia planteada.Hay evidencias claras de un aula PEP.(JG) ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 8pt;">La distribución del espacio en las salas de reunión es adecuada para los temas del taller. ||  ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 8pt;">En general, el taller es de gran calidad. || * Logro de los objetivos propuestos (LER)
 * El taller modeló una clase del PEP: se observó el uso de estrategias que promovieron la indagación y la colaboración. (EV)
 * Los participantes muestran que su mente está activa a través de sus cometarios, preguntas y participación.(AA)
 * Se diseñó una tarea que funciona como evaluación sumativa del taller que se presentó desde el primer día y se lleva a cabo durante el cierre (IC)
 * Los participantes salen muy motivados, con más preguntas y muchas ganas de seguir aprendiendo y de poner en práctica todo lo que aprendieron y vivieron durante el taller (RA)
 * La actividad sumativa de cierre permite medir de alguna forma que se logro un aprendizaje significativo (RA)
 * Los participantes se llevan ideas concretas/ herramientas para llevar al aula / escuela y una esquema de plan de acción para poner en práctica. (AGP)
 * Los participantes participan de una reflexión final evidenciando aprendizajes e inquietudes.(JG) ||